家长引导策略：

强化非功利体验：当孩子分享时，聚焦情感反馈（“你看妹妹笑得多开心，你让她这么快乐，真棒！”）而非物质回报；

引导观察他人需求：通过提问（“你觉得小明为什么难过？他可能需要什么？”）帮助孩子理解分享的真正意义——缓解他人痛苦，而非获得赞美；

接纳“不分享”的同伴：当孩子因同伴不分享而生气时，说：“他可能现在不想分享，我们可以等他准备好的时候再一起玩，或者找其他愿意分享的朋友。”

案例：

6岁的浩浩总因同伴不分享而哭闹，妈妈带他观察幼儿园的“分享角”：有的孩子主动拿出玩具，有的孩子安静旁观。妈妈说：“分享就像晒太阳，有人喜欢站在阳光下，有人喜欢躲在树荫里，这都很正常。你可以选择和喜欢晒太阳的小朋友一起玩，也可以邀请树荫里的小朋友来你的‘分享角’。”浩浩逐渐学会尊重他人选择，反而因“不强迫分享”获得了更多同伴的信任。

结语：慷慨的终极形态，是“心有丰盈，手有余香”

真正的慷慨从不是“牺牲自我成全他人”，而是“我足够爱自己，所以愿意把爱分给你”。当孩子学会说“这个玩具我现在不想分享，但我们可以一起玩”而非被动讨好；当他能区分“我的东西我做主”与“公共物品需共享”的边界；当他理解分享的快乐源于“让对方幸福”而非“获得表扬”——这些转变，才是健康社交能力的核心。家长需做的，不是纠正“太慷慨”的行为，而是帮助孩子建立“自我需求与他人需求平衡”的认知框架。终有一天，孩子会带着这份“有边界的慷慨”走向世界，既不被他人过度索取，也不因害怕失去而紧闭心门，成为内心丰盈、温暖有力的人。

（本文由AI辅助生成）