为了获得“你真大方”的表扬，主动让出自己的零食；

即使自己不想玩，也因害怕被孤立而加入分享游戏。

心理根源：

幼儿期的“过度慷慨”往往与“社交焦虑”相关。3-6岁是同伴关系形成的关键期，孩子会通过观察他人反应调整行为。若曾因“不分享”被批评或孤立，他们可能将“分享”等同于“被接纳”的通行证，甚至通过牺牲自我需求来维持表面和谐。这种“讨好型分享”本质是孩子对社交规则的错误解读，而非真正的利他行为。

家长观察要点：

孩子分享时是否面带微笑、眼神明亮（自愿分享）；

还是低头、抿嘴，甚至偷偷抹眼泪（被动讨好）；

分享后是否频繁询问“你还喜欢我吗？”“我们还能做朋友吗？”。

案例：

4岁的阳阳总把新绘本送给同桌，妈妈发现他每次送书后都会反复确认：“你还和我玩吗？”通过沟通得知，同桌曾威胁“不送书就不和你玩”。妈妈没有批评阳阳，而是说：“真正的朋友不会用‘不和你玩’威胁你，下次你可以说‘这本书我很喜欢，我们可以一起看’。”一个月后，阳阳开始邀请同伴来家里共读，而非直接送书。

二、第二步：建立“物品所有权”意识——我的东西，我做主

典型场景：

孩子刚把玩具递给同伴，立刻后悔哭闹着要回来；

拒绝分享时被批评“小气”，委屈辩解“这是妈妈买的”；

对“公共物品”（如幼儿园的积木）和“私有物品”（如自己的毛绒熊）界限模糊。

心理根源：

幼儿对“所有权”的认知需通过具体经验建立。2-3岁进入“物权敏感期”后，他们开始区分“我的”和“别人的”，但尚未形成稳定的所有权概念。若家长强行要求分享（如“你是大哥哥，要让着弟弟”），可能让孩子误以为“我的东西必须给别人”，从而通过“过度慷慨”掩盖内心的不安；或走向另一个极端——坚决不分享，甚至攻击试图拿他东西的人。（本文由AI辅助生成）