在这种文明底色下建立的技术与学术体系有很强的“神谕”色彩，到处都是不容置疑的“公理”、“定理”。这些圣经似的伪史、神谕般的定理与定义的技术与学术作品，培养出来的人有两个最显著的特征：盲从、机械。

这不是启蒙与教育，这是驯化，巴甫洛夫式的驯化。

在西方教育体系中，最常见的不是知识与技术本身，而是树立一个被膜拜的神，比如“发现了新宇宙”的伽利略、“天空立法者”开普勒、“照亮了一切”的牛顿……

当我们的教室里挂满了剽窃华夏文明西方伪神的画像，教材里全是西方伪史的长篇大论。那些真正开启了人类文明的华夏先祖又置身何地？我们自己上下五千年的青史谁来传承？

神化的人与神化了的理论，是不符合科学精神的，但为什么要这么做呢？

原因很简单，整个世界都是集体西方的殖民地，殖民地需要的不是科学，而是奴化教育、驯化教育，当所有受教育者成为神化的科学家的信徒的时候，他也就成为包括技术与学术殖民地体系的奴隶。

在具体的操作中，大学排名与国际学术交流都是很有效的做法，通过在教育领域树立样本的方式确立标准与尊卑顺序，就可以在全社会建立相应的生态与秩序。

如果深入了解清H大学等国内大学是如何接受国际资本与学术机构的赞助与影响的，对西方建立全球影响力会有更直观的理解，清H大学经管学院顾问委员会，就是这种彰显主奴关系与集体西方色彩的交流机构。

以发表论文为例，学术体系的标准与流程也是西方主导的。

外资掌控的“知网”，通过设置天价门槛的方式，把知识隔绝于人民之外。